Actividad 3.1

Qué hacer si uno de nuestros alumnos tiene una dificultad de aprendizaje

La actividad consistía en crear una historia a partir de unos dados.
1.3.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: INVENTO HISTORIAS
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Estoy pensando en un alumno con dificultades en la expresión escrita, presenta dificultades en cuanto a la grafía y la ortografía. La estrategia metodológica podría ser hacer el trabajo en pareja o en grupo( aprendizaje cooperativo) y que fuera otro miembro del grupo el que escribiera, el alumno participaría en la creación de la historia aunque no hiciera la transcripción o bien podría utilizar un procesador de textos  se podrían subsanar los problemas de grafía y con el corrector los ortográficos.

Otro caso de un alumno con dificultades en funciones ejecutivas concretamente en planificación, si se realiza la actividad en grupo, él escribiría y entre todos los demás construirían la historia. En el caso de que el trabajo fuera individual el alumno con dificultades en planificación podría ayudarse de un guión a la hora de realizar la redacción de la historia que podría ser:

¿Quién?

¿Cuándo?

¿Dónde? 

¿Cómo?

¿Qué?

Enlazando todo ello con los conocimientos previos.  

Esta actividad la realicé en mi aula con seis alumnos y ellos se organizaron de manera que se distribuyeron cada una de las tareas, eligieron a la hora de escribir el texto al alumno que tenía mejor la letra, los demás fueron aportando ideas que eran aceptadas o rechazadas por el grupo hasta que al final crearon una historia común, cada uno se llevo una copia y la ilustraron de manera individual.

Y después cada uno evaluó  su trabajo dentro del grupo. La experiencia fue un éxito.

3.1 Cómo influyen la atención, el procesamiento de la información visual, las funciones ejecutivas y el lenguaje en las dificultades de aprendizaje: dificultades en expresión escrita, dislexia y discalculia.
Para la realización del trabajo he leído la documentación del módulo 3 y he releído el modulo 1, donde explica cada uno de los procesos. Considero que la atención  es un proceso básico para cualquier tipo de tarea, un funcionamiento adecuado de ella es fundamental en procesos perceptivos,,funciones ejecutivas, motivación, memoria, lenguaje..
La dirección de la presentación que he realizado

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1.5. Cómo puede detectar una posible dificultad en la realización de una tarea.II
DIFICULTADES ENCONTRADAS
La mayoría de las dificultades encontradas están relacionadas con las funciones ejecutivas
a- Errores en la escritura.
b- A veces actuar sin pensar, comienzan a hablar sin reflexionar previamente.
c- Se atascan en medio de la actividad, no saben como seguir.
d- Olvidan lo que han dicho.
e- No saben cómo organizar la tarea.
f- Alguno espera a que los demás inventen la historia. 
RELACIÓN DE LAS DIFICULTADES CON PROCESOS ESTUDIADOS
a- Los errores en la escritura están relacionados con las habilidades visomotoras.
b- En ocasiones algún miembro del grupo ha actuado sin pensar lo que iba a decir, enseguida él o algún otro miembro se ha dado cuenta del error y ha rectificado. Está dificultad está relacionada con la función ejecutiva de inhibición de la respuesta.
c-Parón en medio de la actividad no saben como seguir, esta dificultad está relacionada con la flexibilidad cognitiva.
d- Olvido de lo que han dicho, algún miembro del grupo ha apuntado una idea y no recuerdan lo que han dicho, de manera que tienen que volver atrás para recordar. Esta dificultad está relacionada con la memoria operativa.
e- No saben cómo organizar la tarea, esta dificultad está relacionada con la planificación.En todos los alumnos pero especialmente en los alumnos de NEAE es necesario a la hora de trabajar cualquier tipo de  texto seguir unos pasos que le van a ayuda a organizarse.
f-Algún alumno del grupo ha mostrado un papel pasivo de manera que ha esperado a que los demás realicen el trabajo. Esta dificultad está relacionada con la metacognición. 
Al finalizar el trabajo es conveniente una autoevaluación de cada miembro a través de una rúbrica con una serie de ítems a completar de manera individual y luego analizar de forma grupal.
Como conclusión creo que es fundamental que analicemos las dificultades que aparecen en nuestros alumnos y sobre todo la relación que tienen con determinados procesos ya que conociendo está relación es mucho más fácil intentar poner solución a las dificultades. 

1.5. Cómo puede detectar una posible dificultad en la realización de una tarea.I
INVENTO HISTORIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
- Emplea la lengua como forma de comunicación.
- Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las reglas del intercambio comunicativo:escucha activa, respeta turnos, colabora, participa de forma respetuosa..
- Se expresa con pronunciación correcta.
- Utiliza un vocabulario adecuado a su edad.
- Organiza,planifica y participa en la creación de una historia.
- Redacta,revisa y mejora el texto creado.
- Escribe el texto, organizando las ideas con claridad, enlazando cada secuencia de manera lineal.
- Presenta el texto con limpieza, claridad y orden.
- Compara los dos textos escritos.
- Expresa su opinión acerca de la comparación de los dos textos.
RESULTADOS ESPERADOS
Antes de hacer la actividad pensaba que mis alumnos iban a tener muchas dificultades para crear una historia en grupo.Me ha sorprendido especialmente un alumna, que suele trabajar de mala gana la mayoría de las veces, lo dinámica y participativa que se ha mostrado.
He realizado la actividad en clase, con un grupo de alumnos de 5º y 6º, cinco en total. Han nombrado un secretario que sería el encargado de escribir las aportaciones de cada uno de los miembros del grupo, bajo la supervisión de los demás. Cada alumno ha tirado un dado por turnos, tras observar el dibujo han ido aportando ideas todos ellos para la creación de la historia, debatiendo entre ellos cual era la mejor para plasmar en el papel, ayudando al secretario tanto en la redacción como en la ortografía.Al final la han releído, revisando posibles fallos y mejorando el texto.
Tras finalizar la historia cada uno,trabajo individual, debía inventar otra con los mismos dibujos. El resultado ha sido fantástico.Luego comparamos unas con otras.
DIFICULTADES ENCONTRADAS
- A veces actual sin pensar, comienzan a hablar sin reflexionar previamente.
- Se atascan en medio de la actividad, no saben como seguir.
- Olvidan lo que han dicho.
- No saben cómo organizar la tarea.
- Alguno espera a que los demás inventen la historia.

1.3.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: INVENTO HISTORIAS
EDAD: 6 A 12 AÑOS
DESCRIPCIÓN:trabajo en equipo o individual que consiste en inventar una historia utilizando dados cuenta historias. Se tira cada dado y según la imagen que salga se va contando una historia, una vez realizada la historia se puede contar con las mismas imágenes otra completamente diferente. A continuación se escriben las historias, incluso se pueden ilustrar. Por último se comparan ambas.
OBJETIVO: crear dos historias a partir de las mismas imágenes y compararlas .
RELACIÓN CON PROCESOS: 
Atención: 
- selectiva ya que la focaliza en las caras de los dados que han salido al tirar estos.
- sostenida, al dar respuesta durante un tiempo relacionado con la historia a contar, en el    caso de trabajo en equipo, cuando está escuchando las aportaciones del compañero.
- dividida ya que el alumno o alumnos van creando y contando la histria a la vez.
Habilidades perceptivas:
- Habilidades visoespaciales, realiza la secuencia de creación de la historia con la direccionalidad izquierda derecha tanto con los dados como a la hora de escribirla.
- Habilidades visoperceptivas, se ponen en funcionamiento ala analizar las características de los estímulos, los dibujos de los dados.
-Habilidades visomotoras, entran en funcionamiento a la hora de plasmar por escrito la historia en la que se integra el procesamiento visual con la motricidad fina a la hora de escribir.
Funciones ejecutivas:
-Inhibición de respuesta, ya que ha de pensar antes de actuar.Planteándose cuestiones tales como...¿quién es...? ¿qué le ocurre...?...
-Flexibilidad cognitiva, al inventar dos historias diferentes con las mismas imágenes.
-Memoria operativa, se recuperan experiencias anteriores que se van aplicar a la situación presente.
-Planificación, qué ocurre primero, a continuación, posteriormente....
- Metacognición, una vez creadas las dos historias reflexionar a cerca del proceso de creación, analizando las similitudes, diferencias entre ellas y el proceso a la hora de elaborarlas.

https://i.ytimg.com/vi/FnB5PAFXAMI/maxresdefault.jpg

                             https://creatificando.files.wordpress.com/2013/09/imag0736.jpg

   Tarea 1.1. Qué podemos esperar que hagan nuestros alumnos en función de su edad

La parte teórica me ha parecido muy interesante, de muchos de los aspectos tratados había leído artículos y libros, pero aquí queda muy claro y conciso, tal vez  habría que profundizar más en el como trabajar toda esa teoría en el aula, especialmente en el apartado de funciones ejecutivas. Me ha gustado especialmente el apartado "Para saber más..."

El proceso a la hora de realizar la tarea me ha resultado un poco trabajoso, pero creo es debido a mi débil manejo de la tecnología, por lo que debo de ocupar bastante tiempo en ello. De hecho comencé con un programa "mindmeister", y cuando tenía todo el mapa mental hecho he tenido que cambiar porque resulta que era de pago, pero esto es un problema de ser una novata.
Este es el mapa final en el que aparecen la evolución a lo largo del desarrollo de la atención, procesamiento de la percepción visual y las funciones ejecutivas.

Si yo fuera...